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目标:不满足行为的目的(功能)

作者:信息科    来源:信息科    浏览量:25983次    发布时间:2019-03-20

目标:不满足行为的目的(功能)

行为功能

实物强化行为

注意力强化行为

逃避强化行为

自我刺激行为

 

行为强化原因

给孩子他想要的东西/满足孩子的要求

 

给孩子注意力

不再要求孩子做 之前给的任务

行为本身直接产生刺激

 

 

 

 

 

当行为发生时

(应对策略)

 

●忽略该行为(不要指责或批评孩子,不要用语自来行为干预中被动行为干预策略及误区

 

被动行为干预的目标是在处理问题行为的过程中尽量做到不满足该行为的目的,从而保证该行为不会得到进一步的强化。 所以, 对于不同功能的行为, 处理方式会略有不同。

1. 实物强化行为: 孩子行为的目的是想要得到要求的东西, 被动干预的目标就是尽量不在行为发生时满足孩子的要求。 在行为正在发生时, 老师尽量不要与孩子有互动, 不要试图跟孩子讲道理来说服孩子, 也不要以讨价还价的方式用其他东西来满足孩子。 当不得不阻止孩子的某些行为时, 尽量不要用语言、 不要有目光对视, 尽量以身体的阻隔和肢体上的辅助来阻止孩子的伤害性和破坏性行为。 当孩子的行为渐渐停止、 情绪趋于平稳, 这时可以安慰孩子, 与孩子有一些互动。 然后可以尝试要求孩子做一件极其简单的任务, 比如去拿张纸巾 (擦擦眼泪), 当孩子完成指令时, 可以奖励孩子他喜欢的东西。 但这个奖励的东西, 不能是之前孩子要求的东西, 它的价值”(即孩子喜欢的程度) 也不能超过之前孩子要求的东西。

2. 注意力强化行为: 孩子行为的目的是想要得到老师的注意力, 被动干预的目标就是尽量不在行为发生时给孩子过多的注意力。 在行为正在发生时, 基本的被动干预方式同实物类强化行为, 但在处理的过程中要把给孩子的注意力减少到最低。 不要忘记, 当孩子的行为是为了获得别人的注意力时, 正面和负面的注意力都会强化该行为。当孩子情绪渐稳, 给孩子简单的指令, 在孩子完成指令后与孩子有简单且短暂的互动,之后安排孩子从事一件他能独立完成的事情。 在孩子从事该活动的时候, 可以通过给评价 (你画得真漂亮) 给肯定 (你自己玩游戏真乖) 来给孩子短暂的注意力。 当孩子完成该活动后, 可以根据实际情况, 与孩子有更多的互动。

3.逃避强化行为:孩子行为的目的是为了不执行老师给的指令,被动干预的目标就是尽量让孩子完成已给出的指令。 在行为正在发生时,一定不要被孩子的行为引开注意力。 因为, 当用语言告诉孩子不要这样、 不要那样的时候, 等于是在给孩子新的指令, 而原来给出的指令则被慢慢地放置一边了, 结果孩子成功地实现了逃避原指令的目的。 所以, 当问题行为发生时, 康复教育人员需要继续坚持原来的指令。 如果孩子哭闹得过于厉害而无法给指令, 这时可以等待一下, 但不要走开, 可以看着孩子,保持情绪稳定, 直至找到重新发指令的机会。 当重新给指令时, 一定要用平常的语气,仿佛孩子从来没有发过脾气, 并且提供一些辅助, 帮助孩子尽快地完成任务。 当孩子(在辅助下) 完成任务时, 要夸奖孩子。 在这个时候, 不要急着发下一个指令, 让孩子从事一会儿他喜欢的活动, 以便让孩子的情绪完全稳定下来。

4. 自我刺激行为: 这一类行为的强化刺激是由 自身提供的, 所以不受他人的控制;同时,一旦行为发生, 行为者自身马上能得到满足, 所以不可能实现行为不被强化。换句话说, 只要行为一发生, 它就直接得到强化了。 康复教育人员所能做的是通过阻止该行为发生, 来尽量减少行为受到强化的时间、 频率和强度。 所以, 当这一类行为发生时, 可以通过肢体辅助对行为进行适当的阻隔, 使行为停止下来; 同时, 可以给孩子指令, 引导孩子做些其他的事情, 以转移孩子的注意力。

强调孩子正在进行的不正确的行为)

●不能忽略自伤、伤害他人或破坏财物的行为

●必要时,使用肢体辅助以阻止孩子的行为

●当问题行为发生时,不要满足孩子提出的要求

●当孩子停止哭闹后,给孩子其他喜欢的东西(但不能是比之前要求的东西更喜欢的东西)

●在孩子发脾气时,不评论,不看着孩子(没有目光对视)

●当孩子停止哭闹(至少半分钟)后,给孩子注意力

●在无法继续指令时,等待

●当有机会给指令时,坚持原指令,同时, 提供辅助

●当孩子(在辅助下)完成任务时,夸奖孩子

●使用肢体辅助阻止该行为,使行为停止下来

●引导孩子从事其他的活动

 

 

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