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如何培养自闭症儿童的共同注意力

作者:信息科    来源:信息科    浏览量:6075次    发布时间:2019-03-20


                                  李朝欣

共同注意力指的是儿童能够通过协调眼神与动作来与他人分享有趣的事物和体验。所以,共同注意力一般发生在两个人之间,要求双方能够观察确定对方的注意力是否在有关物体或者对象之上。

共同注意力为语言的发展与交流提供了良好的基础。科学实验研究表明,一个自闭症孩子如果有较好的共同注意力,则其将来的语言发展程度往往较为可观。反过来说,有些自闭症儿童一开始在共同注意力方面有严重缺陷,他们今后的语言发展也就受到了严重的影响。

共同注意力的一种表现形式是“回应”。当大人在孩子面前指着一个玩具的时候,孩子往往会顺着大人的手势与眼神去看那个玩具;许多孩子还会再扭过脸来回看大人。

在许多自闭症儿童那里,回应性共同注意力和发起性共同注意力都会有明显的缺陷。例如,当大人拿着一样新玩具对孩子说“看呢,我给你带来了个洋娃娃”,自闭症孩子往往对大人的话并无反应。同时,一个自闭症孩子可以自顾自地排列一节节火车车厢,而与在一旁的大人不发生任何交流。

共同注意力的另外一种表现形式是“发起”。当大人在场时,孩子往往会把自己喜欢的东西给大人看。孩子这时的动作或者发音主要地不是向大人要求什么东西,而是与大人分享其兴趣与心情。

普通发展的孩子常常用手指的方法来表达自己的问题和兴趣,因为他们知道大人可以通过“形”即手指的动作而达到“神”即对自己想法的理解。而自闭症儿童在社会认知方面有缺陷,所以他们也不会有手指的动作。所以,教导者要训练孩子形成具有共同注意意图的手指动作。教者可以先示范性地用自己的手指着玩具飞机,然后用“指给我看”之类的语言辅助来让孩子模仿地指点玩具飞机。如果孩子还是没有手点动作,则有必要给予其形体辅助。一旦孩子能够用手指点新玩具,他才可以继续玩玩具火车。

那么在教育自闭症孩子提高共同注意力时需要注意哪些原则呢?

1、遵循孩子兴趣选择有趣的活动

1)教者要让孩子在训练过程中能够选择有关的活动游戏。这样,孩子会有比较强烈的学习动力。

2)教者与孩子还应该轮流有机会发起和回应有关的共同注意力。

3)如果开始不会时,教者便可以向孩子示范体现共同注意力的动作

教者在必要的时候,要为自闭症孩子提供恰当的辅助。辅助的形式可以包括形体辅助、姿势辅助、语言辅助。辅助是一种手段,其目的在于帮助孩子有可能掌握反映共同注意力的行为和动作

教者在安排训练目标的时候,要根据新旧交替的原则。也就是说,每一次训练既要有新的内容,但也要让孩子有时间复习已经掌握的技能。比例为3:1(旧:新)

2、自然强化   

对于孩子的学习表现,教者不仅要有奖励,而且要尽量努力使孩子表现和所得奖励物之间有直接的联系。例如,孩子若能够跟随教者的眼神而看望一件有趣玩具,则孩子所得到的奖励就是能够玩该玩具。

训练目标是让孩子在注意玩具的同时注意大人的眼光,为此,在孩子接触大人的眼光后才给予强化物。训练的另一目标是使孩子跟随大人的指向而转移自己的注意力,大人在必要时可以用形体辅助等方法来帮助孩子,然后使孩子得到强化物。

如何训练自闭症儿童的回应性共同注意力呢?

首先教者可以根据观察,确定一件自闭症孩子所喜欢的玩具,如球。当自闭症孩子在玩其他一件玩具时,教者把孩子的手放在球(即一件新玩具)上,并说“球”。如果孩子能够随大人转移注意力,如看着或者触摸玩具球达十秒钟左右,则他可以随心所欲地玩任何玩具。而如果孩子不能随大人转移注意力的话,则教者可以暂时地收起所有的玩具。如果孩子一开始不能够随大人转移注意力,则教者也可以提供形体辅助,把着孩子的手在玩具球上达十秒钟左右。这样的过程可以反复地进行,使得孩子慢慢地知道随大人转移注意力的不同后果。

为了增加孩子与大人眼光接触的机会,教者可以在孩子玩心爱的玩具时,把自己的脸贴近该玩具。如果孩子喜欢用肥皂液吹泡泡并注意看飞动的泡泡,教者便用自己的脸去碰撞泡泡。在这个时候,教者也可以模仿孩子的动作声音以取得其注意力和眼光接触。一旦孩子与大人眼光有所接触,教者便表达高兴的神态,如微笑等。而孩子如不与大人有眼光接触的话,教者也可以把所有的玩具都收起来,过一会再让孩子玩。这样的过程也应该反复地进行,让孩子跟随大人的指点而有所关注。

如果教者知道孩子喜欢玩具飞机,便把一架小飞机放在写字台上。然后,当孩子与教者有眼光接触时,教者用自己的手去指这玩具飞机,孩子必须随着教者的指点把头转向玩具飞机,然后才可以得到玩具飞机。如果孩子不能够随着教者的指点而转向目标,教者可以缩短自己与玩具飞机的距离,再来用手指点飞机。如果这样的辅助还不足以使孩子把头转向玩具飞机的话,教者也可以用形体辅助,即用自己的手把孩子的头转向玩具飞机,然后再给予奖励。

发起性共同注意力的训练目标,是要使得孤独症儿童能够自发地用沟通行为引起大人的注意力,向他人展示分享兴趣和事件。例如,孩子用指点的方法来展示特定的事物给大人看。孩子这种沟通行为的目的,主要地不是在于要得到什么东西,而是在于与别人分享兴趣和感情

如何训练自闭症儿童的发起性共同注意力呢?

发起性共同注意力的一个方面是孩子的目光从玩具物体转移到大人身上,教者可以让孩子先玩一样喜欢的玩具,而自己在孩子的身边,这样,孩子便有机会向大人展示特定的玩具了。如果一个自闭症孩子在一开始时没有向大人展示,教者便可以为孩子提供各种辅助。形体辅助可以是教者一边用手帮助孩子的手拿着玩具,一边用另外一只手把孩子的头抚转向着大人的方向。教者还可以用“给我看看”的话,来为孩子提供语言辅助。姿势辅助则是教者用手指着自己的眼睛,来对只顾摆弄玩具的孩子示意注意的目标。如果孩子还是没有注意大人或向大人展示玩具,则教者也可以把所有的玩具都收起来一会儿。这样做是让孩子逐渐明白在这个时候,只有注意大人或对大人展示玩具,他才可以保持这些玩具。

正常的孩子常常用手指的方法来表达自己的问题和兴趣,因为他们知道大人可以通过“形”即手指的动作而达到“神”即对自己想法的理解。大人一旦理解了孩子的问题和兴趣,便会有针对性地向孩子讲解。而自闭症儿童在社会认知方面有缺陷,所以他们也不会有手指的动作。由此带来的问题是,大人不知道孩子的问题和兴趣,也不能根据孩子的兴趣和问题为其提供有用的信息。所以,教者要训练孩子形成具有共同注意意图的手指点的动作。

当孩子在玩自己的玩具如火车时,教者把一件新玩具如飞机放在孩子看得见的地方,教者可以先示范性地用自己的手指着玩具飞机,然后用“指给我看”之类的语言辅助来让孩子模仿地指点玩具飞机。如果孩子还是没有手指动作,则有必要给予其形体辅助,即教者用自己的手帮助孩子手指玩具飞机。一旦孩子能够用手指新玩具,他才可以继续玩原来玩着的玩具火车,否则的话,教者可以把那老玩具收起来一会。这种过程一直持续,直到孩子慢慢地形成发起性共同注意力。

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